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东北师大孔凡哲教授在讲优秀教师的成长时,强调了教育阅读的作用。教师的教育情怀与教育力量、教师的专业尊严与专业价值、教师的灵性与智慧、教师的秩序与自由,无不蕴藏在“教育阅读”中。闫学老师说:“有一双眼睛注视着我,有一双温热的手伸向我,我拉着这双手向前走去,一直走向教师的理想和理想的教育。这双手就是那一本本的书,那一次次的阅读。” 闫学老师一直在提倡:读书,像呼吸一样自然。我还没有做到,我写了一篇读后感《读书能像洗脸一样》,每天至少一次,洗去精神世界的污垢,每天清爽面对世人,我想我会有很大变化。
有了大量的教育阅读,对所教知识的精通,对相关知识的旁证博引,溶入个人的语言,自成风格,如风趣幽默,谈笑风生;沉稳老练,语言精练;激情满怀,富有感召力……等等。这样的教师必定会像磁石一样牢牢的把学生吸住,学生上这样的老师的课,才是在求知过程中真正的享受知识,感受快乐,才会不断迸发出智慧的火花。2011年我教学《欲穷千里目,更上一层楼》一课,写下这样的反思。当我坐下来写这节课的反思时,我忽然想起了苏霍姆林斯基讲的《一辈子与十五分钟——教师备课的真谛》这个故事。当我在课堂上深情诵读《岳阳楼记》时,我看见初三的我对着镜子,自己在计时背诵;当我带着学生读《黄鹤楼》时,我顺便给他们讲了我第一次读《黄鹤楼》的故事,那是在五年级;当我给学生拓展滕王阁的知识时,我回想起师范的我在研究少年王勃如何写就千古佳作《滕王阁序》。一辈子与十五分钟,我渐渐领悟了备课的真谛。
当我激情四射、洋洋洒洒脱口而出《岳阳楼记》时,我自豪,我享受。我自豪先人的传世佳作在我的课堂上回响,我享受学生投过来敬佩、崇敬的目光。这一刻的美妙感觉,无以言表。
当一座座名楼或气势恢宏,或古典沉郁,或传说入胜,他们在我的讲解中逐一登场,我的课堂,俨然是面对世界的。
我爱这份美好,我爱这课堂。
在东北师大王晓英教授的讲座中,她提到了师生的平等,师生彼此为师,彼此为生。王晓英教授还提到了:“教师是平等中的首席。”在我讲解《捐赠天堂》后,老师们进行课后研讨,有的老师提出我在课上话比较多,而学生的主体性发挥不到位。这堂课,我在引导学生理解文本后,急于升华情感,又因为课堂容量较大,我力求达到最好的教学效果,教师就应该发挥他的引领作用,于是,我就用程绍堂教授的这句话:教师是平等中的首席来回应老师的质疑。学生对同一问题产生不同的见解后,作为平等中的首席,不正应该引领学生更深入的理解文本吗?
然而,今天,掩卷而思,这“首席”的前提乃是“平等”啊,我真的像王晓英老师说的那样做到彼此为师,彼此为生了吗?当学生踊跃的举起手来发表见解,当他的发言与我的答案不同时,我是否也让他有尊严的坐下了?哪怕一个微笑,一个手势,一句鼓励的话,能让他在以后的课堂中继续踊跃的举起手来!
学生充满激情的发言,闪现学生思维跳跃的火花,教室中充溢着唇枪舌战的辩论,彼此关爱的浓浓深情,这是我所企盼的与众不同的教室。
每个学生都有不同的家庭背景、成长经历、性格特点、知识水平,作为教师要对教育对象有深入、全面的了解,教师要找准自己的位置,放平心态,从学生角度去理解学生,关注学生。
让学生踊跃地站起来,有尊严的坐下,用一颗爱心去包容他们,这是今后我所追求的课堂。



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