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新课标要求学生的语文素养,要求学生知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的,语文课程的呈现和学生学习的转变,小学语文教学来说,既要转变教的,又要转变学的,培养和“自主、合作、探究”的学习,两个转变中,教的转变是主要矛盾,教的一转变,学的也随之转变。学的转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的转变,证明教师新理念的真正。把课标学习与教材教法起来,要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要教育反思的和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将了几点作法以:
1、学习新课标,领会《语文课程标准》的精神实质,转变观念,克服以往在语文教学中学生的主体地位,人文精神和科学精神的培养,过分追求学科知识系统的错误倾向,真立语文教育的新理念,教学任务的,学生的整体语文素养,注重学生的语文实践能力,倡导,学生发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在,弄清教科书编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中设定教学的,找准《课程标准》的课程的落脚点,地实施语文教学。
3、在把握教科书编辑思想基础上,从本班本校本地的,学生的年龄特征和不同教学内容,性地灵活地选择和运用教科书的设计,合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落转自到实处,改进课堂教学,提倡启发式、式教学,开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,性地活动,学生语文实践的机会,让学生在实践中语言积累,学习方法,技能,熏陶感染,养成的学习习惯,打下的语文基础;鼓励学生采用手段阅读面,学生在一切场合学语文用语文的意识,参加课改活动,学生语文素养的整体,新的一轮以课程与教材为核心的改革正在展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。
我要由单纯传授知识向整体转为,弘扬人文精神,的整合体现在:语文教学内容上的整体观,要知识传授,技能训练和智力开发的整体教育,语文教学方法上的整体观,要读写听说的综合训练,好教与学,讲与练,学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观,要学用,知行,知识能力的迁移。



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