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教育理念是人们对教育实践及教育观念的理性构建。它来源于教育实践,又指导教育实践。而现代教育理念则又赋予它新的内容和意义。在教育活动中,教师持有什么样的教育理念,直接关系着教师的教学行为。这就要求我们处在教育改革新时期的教师,要转变原来对教育实践的认识,树立新的教育实践的教学理念,进一步端正教育思想,改革人才培养模式,教育内容,和教育方法。
作为一名普通的小学语文教师,我深深地认识到,要现代教育理念深入人心,指导教学,全面提升教学质量。
首先要对知识观有新的认识。
《基础教育课程改革刚要》(试行),在具体目标中提出改变课程过于注重知识传授的倾向,加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,关注学生的兴趣和经验,强调形成积极主动地学习态度,形成正确的价值观的过程。简单的说,新课改认为,不是不学书本知识,而是不要把书本知识放在过于注重的位置,要将现代知识与技能互动整合,生成和发展情感态度与价值观。相对书本知识来说,经过学生亲自实践,亲身体验,获得的知识更有意义,更有价值。比如在第六册《矿矿的研究》一课就很好的体现了这一点。文中的主人公矿矿不是单纯的从书本上学会知识,而是把学会变成会学。正如皮亚杰所说,学生掌握解决问题的程序和方法比掌握知识内容更重要。所以我觉得体验性知识才是真正属于自己的知识,以学生为中心,以发展为本,在教师的指导下将学生自主学习,自主发展放在第一位,在教学中,使书本与实践很好的结合起来,形成新的知识观,有了这样的教育理念学生学会--会学的能力就具备了,学生的终身学习,终身发展就会成为现实。
其次,拥有新的学生观,扮演更多角色。
特级教师斯霞说: 培养学生如果身体不好时废品;如果智育不好时次品;如果德育不好是危险品;全面发展就是要出正品、上品,出优质品。 这充分体现了一个特级教师的学生观。什么是好学生,怎么衡量看待学生,这恰恰是教学中的价值体现,每一个学生都有闪光点,要使每一个学生都能全面和谐的发展,使每一个学生的个性得到充分的发展,就是教学生学会做人,学会学习,学会审美,学会合作。每个人都有不同的个性,一刀切,一锅煮的传统教学中,不可能使每个学生的个性得到充分发展,更谈不上创新发展,作为新时期的教师,我们要引导学生学会发现自己,学会肯定自己,学会展示自己。要正视学生的个性发展,给每个学生提供尽可能多的个性发展空间。比如在《坐井观天》的教授中,在学生讨论如果青蛙跳出井底会看到什么样的景象,这一问题时大部分学生都是描绘跳出后看到的广阔天空,但当一个学生说出青蛙看到人类餐桌上伙伴们的悲惨命运,还想回到安全井底的想法时,我感慨学生的奇思妙想,感慨孩子们眼中的细节。他们中许多富有独创性的见解常令我们这些成年人耳目一新,我们有责任鼓励和保护他,有责任让他们体会到自我的存在,在参与中发挥出他们独特的创造性,从而领悟到学生的潜能。
绿叶如云,找不到完全雷同的一对叶片,黄河入海,寻不到相似的两颗沙粒。在现代教育的舞台上,教师将扮演更多角色,才能让每个学生都有机会成为熠熠生辉的珍珠。
第三 转变学习观,不断完善自我。
学习观,即包括学生的学习观,又包括教师的学习观。传统的学习观认为学生在课堂上听,完成作业,参加考试来获取知识,这种看法极大的束缚了学生获取知识的方法,极大的限制了学生的的视野,同时也极大地压抑了学生自主学习和创造性学习,故我们不仅要倡导改善学生的学习方式,还要改变教师的教学思想,不要一味的淹没的题海之中,不仅要在课堂上师生互动,更要在实践活动中探究,合作。成功失败都要认真的去品味,努力使学生学会自主学习,提高自我,创造自我。
记得讲《小豌豆》一课时,同学们讨论小姑娘病好了以后,小豌豆会说些什么?有一位同学回答让我至今难忘,她说小豌豆想,帮助了你,也快乐自己,只要我们每个人都献出一点爱,一点光,世界的黑暗角落就会少一些,我希望世界上多一些明亮,少一些黑暗。我没想到她会把一则公益广告的话引用的这么恰当,正所谓 处处留心皆学问 。当我告诉同学们要学习她留心学问,善于积累的长处时,同学们给她长时间热烈的掌声。
新的学习观,一方面在课堂上理论联系实际,另一方面让学生回归生活,回归自然。强调解决实际问题的方法和能力,不断扩大学生的视野,发挥学生的创造性,这无疑也是对教师提出了更高的要求,所以我觉得教师再也不能像从前那样 死教书,教死书 ,而是要有一个健全的人格,不断丰富自己,完善自我。丰富不仅指终身学习还包含更新已有的知识经验,扩充新的知识内容,只有拓宽视野,广泛涉猎,提高自身素养,学习新的教学技能。既充实自己,又要言传身教,不断激发学生的求知欲望,才能适应新的教学改革。
第四,更新教育理念,改变教学观。
传统教育是教师有目的、有计划、有组织的向学生传授知识。新的教学观则是师生交往,积极互动,共同发展的过程。所以在教学过程中,教师不再是主体而学生成为主体,但不是不讲或少讲,而是引导学生学会积极主动,独立探究,学中做,做中学,根据不同差异的学生,确定如何去教,多元互动的教学方式无疑是教学观念的突破。 三分教学。七分训斥 的旧模式只会打消学生的积极性,加班加点,题海战术,更会加重学生的课业负担, 好学生是夸出来的 讲究的是重个性,讲策略。
比如教学《倾斜的伞》一课时,文章结构巧妙,感情真挚,课堂上如果只渗透外公对 我 , 我 对外公的爱,就有些局限性,学生也觉得无味,怎样才能使课堂生动起来呢?我在教学中添加了让学生自己说说生活中感受到的亲情,课堂顿时气氛热烈起来。有的说: 妈妈每年记得给我过生日,今天我也要给妈妈过一次生日 ;也有的说: 每次有好吃的奶奶都给舍不得吃,以后我也要给奶奶留一份 ;而有的同学则是反省自己的行为 妈妈天天给我洗衣服、做饭,我却从没说声谢谢,回去我一定对妈妈说声谢谢……. 整整一节课我都被学生们的成长感动着,这样的情感教学让每个学生参与进来,学生积极性很高,营造出活跃的课堂气氛,体现了学生的主体地位,同时也加深了文章的主题,也使孩子们的心灵受到了一次洗礼,这只是我教学中的一个例子。我想一旦把现代教育理念转变成新的教学方法,那么其价值远远不止是提高学生成绩了。
现代教育理念是现代教育的价值观的体现,要形成自己的教学风格,必须有自己的教学观念;用新的教育理念指导自己的教学,才能打造出特色教学风格,才能全面提高教学质量。






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文章标签:[全面提升教育教学质量,用现代教育理念指导教学,论文]





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